ЛИЧНОСТНЫЕ ОПРОСНИКИ, РАЗРАБОТКА ЗАДАНИЙКлайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1. 99. 4. Личностные опросники широко используемые методики измерения личностных качеств, поскольку они могут разрабатываться так, что им будут присущи многие атрибуты эффективных тестов надежность, дискриминативность и стандартизованность. Однако, в силу природы личностных переменных, труднее всего бывает установить валидность именно этих методик. Проблемы конструирования личностных опросников. Как и в случае тестов способностей, качество отдельных заданий вопросов, утверждений является определяющим для всего опросника, и поэтому в данной главе будут рассматриваться трудности, возникающие при формулировании заданий, а также преимущества различных типов заданий. При разработке заданий для личностных опросников необходимо учитывать следующие проблемы, которые, если их не обойти, неизбежно приведут к низкой валидности тестов. Стоковая Прошивка Htc Desire 601. Установка на согласие response set of acquiescence. П. Клайн. Справочное Руководство По Конструированию Тестовс' title='П. Клайн. Справочное Руководство По Конструированию Тестовс' />Это тенденция испытуемого соглашаться с утверждениями или отвечать на вопросы. Чаще всего проявляется, согласно Guilford 1. Невербальные стимулы это картинки, фигуры, значки, пятна и т. При конструировании опросников черт личности используется подход. Справочное руководство по конструированию тестов. Методическое руководство авторским коллективом по разработке серии нормалей и. Они содержат исходные нормативы, справочные данные, а также. Исследовать содержание тестов с точки зрения учета особенностей обучения. Например, П. Клайн Великобритания считает, что конструирование теста это и наука. Справочное руководство по конструированию тестов. Установка на социально одобряемые ответы response set of social desirability. Это тенденция испытуемых отвечать на вопросы теста так, чтобы выглядеть. Эта установка, как показал Edwards 1. ММРI Minnesota Multiphasic Personality Inventory. Установка на неопределенные или средние ответы response set of using the uncertain or middle category. Если в опроснике представлена средняя категория ответов, отражающая нерешительность или неуверенность в ответе напр. Это приводит к снижению валидности заданий, поскольку большинство методов анализа вопросов основывается на крайних значениях показателей. Установка на. Эта установка может проявляться при использовании многоэлементной рейтинговой шкалы. Некоторые испытуемые, независимо от содержания вопросов, предпочитают выбирать крайние ответы Vernon, 1. Очевидная валидность face validity вопросов утверждений. Несомненно, в тестах личности необходима уверенность в том, что ответы на вопросы могут рассматриваться как правдивые. Cattell и Kline 1. Q и Qi. Данные из первого множества рассматриваются так, как если бы они отражали поведение испытуемого, данные из второго как ответ на отдельный вопрос, ответ, который либо нагружен некоторым фактором, либо нет, независимо от того, отражает ли он поведение испытуемого. Выборка из генеральной совокупности вопросов. В тестах интеллекта и специальных способностей, обсуждавшихся в предыдущей главе, относительно легко убедиться в том, что задания принадлежат или с высокой степенью вероятности выглядят принадлежащими к подразумеваемой для них генеральной совокупности. Лингвистические задания нелегко перепутать с математическими или какими либо другими. Однако, в области особенностей личности и темперамента все гораздо сложнее. В самом деле, иногда даже опытные и искусные разработчики вопросов например, Cattell, 1. Эта проблема с точки зрения классической теории тестов состоит в трудности определения конкретной выборочной совокупности вопросов. В результате возникает проблема подбора адекватной выборки из выборочной совокупности вопросов или утверждений для теста, а без этого тест не может быть валидным. Выборка из генеральной совокупности испытуемых. Как указано выше, в личностных тестах труднее обеспечить адекватность выборки из выборочной совокупности, чем в тестах способностей. При использовании тестов способностей обычно известна вполне определенная категория лиц популяция, для которой данный тест предназначен, и таким образом, по крайней мере в принципе, можно эффективно подбирать выборки. Однако, в личностных тестах, в отличие от тестов, разрабатывающихся для испытуемых с той или иной патологией, в идеале нужны выборки из общей популяции т. Такие выборки, как показано, должны быть большими, и их обычно трудно получить. Проблемы в установлении адекватного критерия валидности. Существует, как уже подробно обсуждалось в разделе о валидности, значительная трудность в нахождении адекватного критерия. Например, если мы пытаемся измерить авторитаризм, то будем вынуждены полагаться на рейтинги, поскольку нет никаких других внешних мерил в отличие от, например, школьных экзаменов в случае диагностики способностей. Рейтинги это неадекватный инструмент, а если бы они подходили, тест был бы не нужен. Аналогично, если существуют высокоэффективные тесты авторитаризма, которые могут быть использованы в качестве критерия валидности, вероятно, в новом тесте нет необходимости. Таким образом, мы вынуждены ограничиваться исследованиями конструктной валидности, обычно основывающимися на мультивариативном анализе разрабатываемого теста по сравнению с другими переменными, а также исследованиями специальных групп, имеющих по предположению контрольные показатели по рассматриваемой переменной. Таковы основные сложности, возникающие при конструировании личностных опросников, и следует отчетливо их себе представлять, прежде чем вы приступите к формулированию вопросов или утверждений. Две последние проблемы, хотя они и являются определяющими, выходят на первый план уже после того, как подобраны задания теста. Формулирование вопросов утверждений для личностных опросников. Практически нет необходимости особо говорить о том, что для тестов личности имеет большое значение то, чтобы ответы на вопросы могли быть объективно и с высокой надежностью оценены. Следовательно, мы должны сделать это возможным путем разработки формы вопросов. Ниже приведены формы вопросов, используемых в наиболее известных опросниках тех, которые оказались наиболее эффективными на практике. Вопросы с ответом типа. Такие вопросы использовались автором этой книги в разработанных им тестах личности, AI3. Q Kline, 1. 97. 1, OOQ и OPQ Kline and Storey, 1. Их легко формулировать, они понятны испытуемым и ответы на них даются быстро. Такова форма вопросов личностных тестов Айзенка. Типичный дихотомический вопрос. Это вариант вопросов типа. Bendig 1. 95. 9 показал это на примере теста МРI Maudsley Personality Inventory ранней версии EPI, Eysenck Personality Inventory, в котором не делалось различие между дихотомической и трихотомической формой вопросов, и сделал заключение о том, что дихотомические вопросы более предпочтительны, поскольку они заставляют преодолевать нежелание делать выбор. С моей точки зрения между вопросами типа. Cattell и его коллега используют трихотомическую форму для некоторых из вопросов в своих факторных тестах личности. Альтернативные задания с ответами типа. Эти задания состоят из утверждений часто от первого лица, которые испытуемые должны отметить как верные или неверные для них. Примером альтернативного задания является. Это форма утверждений, используемая в ММРI. По существу, она ненамного отличается от дихотомических вопросов, хотя формулирование их как альтернативных утверждений, а не как дихотомических вопросов, может до некоторой степени повлиять на языковую представленность задания. Задания с ответами типа. Это весьма оригинальная форма задания, которая в настоящее время используется у Grygier 1. DPI Dynamic Personality Inventory, тесте, основанном на шкале личностных предпочтений Кроута Krout Personal Preference Scale Krout and Tabin, 1. Примерами таких заданий могут быть 1. Испытуемые должны указать, нравится им предложенное или не нравится. Grygier и Grygier в своем руководстве по DPI утверждают, что эти задания являются сугубо проективными по своей природе, a DPI это в сущности проективный опросник. Однако, так это или нет, такие задания не обязательно должны быть проективными, и может оказаться, что это чрезвычайно полезная, хотя и необычная, форма заданий. Задания с рейтинговыми шкалами. Эти задания состоят из предложений, к которым прилагаются рейтинговые шкалы.